LOS LLEVARE EN MI CORAZON QUE CADA UNO DE SUS SUEÑOS SE CUMPLA DIOS GUIE PARA SUS SUEÑOS Y CADA PASO QUE DARAN.
sábado, 30 de octubre de 2010
MI PASO POR 10-02
UN AÑO QUE SE VA; EL CUAL SE LLEVA UNA PARTE DE MY VIDA DONDE CONOCI UNOS SERES MARAVILLOSOS DE LOS CUALES APRENDI , LES DEJARE UNA ENSEÑANSA Y ME LLEVO EL RECUERDO DE HABER PASODO POR EL CURSO MAS ESPECIAL Y PARTICULAR DE TODOS.
LOS LLEVARE EN MI CORAZON QUE CADA UNO DE SUS SUEÑOS SE CUMPLA DIOS GUIE PARA SUS SUEÑOS Y CADA PASO QUE DARAN.
LOS LLEVARE EN MI CORAZON QUE CADA UNO DE SUS SUEÑOS SE CUMPLA DIOS GUIE PARA SUS SUEÑOS Y CADA PASO QUE DARAN.
lunes, 4 de octubre de 2010
.
Las mujeres, ‘Héroes’ del Ejército.
Los héroes anónimos que integran la Institución no son solo aquellos que resultan heridos en combate, sino también, los que desde su labor, cualquiera que sea, logran los mejores resultados en bien del Ejército y el pueblo colombiano.
En esta ocasión se exalta en la sección de héroes anónimos a tres Sargentos que representan la labor silenciosa pero significativa de la mujer en el Ejército.
Esta vez se aplica lo que dice el viejo y conocido refrán que detrás de cada hombre hay una gran mujer, pero lo que muy pocos saben es que detrás de miles de soldados existe un Batallón silencioso de grandiosas mujeres que hacen posible que nuestro Ejército colombiano todos los días sin descanso enfrente con valentía la guerra.
Ellas no portan fusil, no conducen un tanque de guerra, tampoco pilotean el Avión Fantasma, ni conviven con municiones, helicópteros artillados, rockets, granadas y metralletas M-60, ni mucho menos deben internarse en la selva y atravesar montañas y ríos para combatir a sangre y fuego con la guerrilla a la hora que sea y amenazadas por las condiciones más adversas, sin embargo la anónima labor de estas damas es la punta de lanza de toda la institución armada.
Las Sargentos Viceprimero Bejarano, Osorio y Flórez portan sin falta su uniforme. Todos los días guerrean con valor en sus escritorios y computadores su propia batalla junto a oficinas de impenetrables estantes abarrotados de fotografías, expedientes secretos, informes de inteligencia y bases de datos envidiados por cualquier periodista e investigador. Allí imponen el orden militar que desde enero pasado envuelve, con aquel toque femenino tan especial, la Sección Administrativa del Batallón Maza de Cúcuta, mes en que la guarnición se convirtió en la sede de la recién creada Trigésima Brigada del Ejército Nacional.
El destino decidió por allá en 1988 que estas tres sardinas provenientes de tres departamentos del país y con su cartón de bachiller todavía en mano obtenidos en colegios militares donde ingresaron por padres y abuelos como herederas algunas de ellas de una histórica generación familiar castrense, se conocieran en Bogotá en la Academia Militar, dispuestas a disparar sus sueños hasta lo más alto. Pero tres años después de compartir madrugones rumbo a los salones, trasnochar comiendo libro, sudar la gota fría subiendo lazo, arrastrándose por el barro, escalando muros y soportar en ocasiones las órdenes a grito entero de los cabos de la vieja guardia que las hacían llorar, la guerra se interpuso en el camino y así como les permitió conocerse, fue la misma guerra la encargada de separarlas. Nunca más volvieron a saber las unas de las otras durante los siguientes 15 años.
Ellas representan al glorioso Ejercito Colombiano que durante medio siglo ha luchado una guerra si cuartel que nadie sabe cuando terminará. No obstante, Las Sargentos de la Brigada tienen claro la estrategia para ganarla: “No todo es combate armado. Necesitamos que todos los colombianos nos ayuden. Definitivamente está comprobado que los militares no podemos solos ganarle al enemigo. Y cuando decimos todos, incluimos a nuestros gobernantes para que haya más equidad social en Colombia”.
Han transcurrido ya casi dos décadas desde que tres muchachas solteras llenas de sueños se conocieron en la Escuela. Tres jovencitas que les parecía imposible que el misterioso e insondable destino y la endiablada guerra fuera a ponerlas de nuevo frente a frente en la línea de fuego.
Esta vez se aplica lo que dice el viejo y conocido refrán que detrás de cada hombre hay una gran mujer, pero lo que muy pocos saben es que detrás de miles de soldados existe un Batallón silencioso de grandiosas mujeres que hacen posible que nuestro Ejército colombiano todos los días sin descanso enfrente con valentía la guerra.
Ellas no portan fusil, no conducen un tanque de guerra, tampoco pilotean el Avión Fantasma, ni conviven con municiones, helicópteros artillados, rockets, granadas y metralletas M-60, ni mucho menos deben internarse en la selva y atravesar montañas y ríos para combatir a sangre y fuego con la guerrilla a la hora que sea y amenazadas por las condiciones más adversas, sin embargo la anónima labor de estas damas es la punta de lanza de toda la institución armada.
Las Sargentos Viceprimero Bejarano, Osorio y Flórez portan sin falta su uniforme. Todos los días guerrean con valor en sus escritorios y computadores su propia batalla junto a oficinas de impenetrables estantes abarrotados de fotografías, expedientes secretos, informes de inteligencia y bases de datos envidiados por cualquier periodista e investigador. Allí imponen el orden militar que desde enero pasado envuelve, con aquel toque femenino tan especial, la Sección Administrativa del Batallón Maza de Cúcuta, mes en que la guarnición se convirtió en la sede de la recién creada Trigésima Brigada del Ejército Nacional.
El destino decidió por allá en 1988 que estas tres sardinas provenientes de tres departamentos del país y con su cartón de bachiller todavía en mano obtenidos en colegios militares donde ingresaron por padres y abuelos como herederas algunas de ellas de una histórica generación familiar castrense, se conocieran en Bogotá en la Academia Militar, dispuestas a disparar sus sueños hasta lo más alto. Pero tres años después de compartir madrugones rumbo a los salones, trasnochar comiendo libro, sudar la gota fría subiendo lazo, arrastrándose por el barro, escalando muros y soportar en ocasiones las órdenes a grito entero de los cabos de la vieja guardia que las hacían llorar, la guerra se interpuso en el camino y así como les permitió conocerse, fue la misma guerra la encargada de separarlas. Nunca más volvieron a saber las unas de las otras durante los siguientes 15 años.
Ellas representan al glorioso Ejercito Colombiano que durante medio siglo ha luchado una guerra si cuartel que nadie sabe cuando terminará. No obstante, Las Sargentos de la Brigada tienen claro la estrategia para ganarla: “No todo es combate armado. Necesitamos que todos los colombianos nos ayuden. Definitivamente está comprobado que los militares no podemos solos ganarle al enemigo. Y cuando decimos todos, incluimos a nuestros gobernantes para que haya más equidad social en Colombia”.
Han transcurrido ya casi dos décadas desde que tres muchachas solteras llenas de sueños se conocieron en la Escuela. Tres jovencitas que les parecía imposible que el misterioso e insondable destino y la endiablada guerra fuera a ponerlas de nuevo frente a frente en la línea de fuego.
miércoles, 25 de agosto de 2010
ALCANZE DE TITULOS
Los alcances del título de Licenciado en Conducción y Gestión Operativa son los siguientes:
Orientación: Armas
Liderar Organizaciones Terrestres de las Armas en su nivel jerárquicos.
Administrar recursos humanos y materiales.
Aplicar diferentes metodologías para la toma de decisiones en ambientes inciertos y complejos.
Planificar, supervisar y controlar actividades de la organización que le depende.
Educar e instruir al personal a su cargo en funciones de la Defensa.
Intervenir en organizaciones de defensa civil y de apoyo a la comunidad ante catástrofes naturales y antrópicas.
Participar en misiones para el mantenimiento de la paz y apoyo humanitario en el marco de Organizaciones Internacionales fuera del territorio nacional.
Aplicar procedimientos en el ámbito de la Justicia Militar.
Emplear sistemas informáticos básicos.
Orientación: Contable
Los alcances siguientes son propios de la orientación, siendo común los restantes:
Liderar Organizaciones Terrestres de la Especialidad de Intendencia en su nivel jerárquico.
Administrar recursos humanos, materiales y financieros.
Orientación: Logística de Material
Los alcances siguientes son propios de la orientación, siendo común los restantes:
Liderar Organizaciones Terrestres de la Especialidad de Arsenales en su nivel jerárquico.
Orientación: Armas
Liderar Organizaciones Terrestres de las Armas en su nivel jerárquicos.
Administrar recursos humanos y materiales.
Aplicar diferentes metodologías para la toma de decisiones en ambientes inciertos y complejos.
Planificar, supervisar y controlar actividades de la organización que le depende.
Educar e instruir al personal a su cargo en funciones de la Defensa.
Intervenir en organizaciones de defensa civil y de apoyo a la comunidad ante catástrofes naturales y antrópicas.
Participar en misiones para el mantenimiento de la paz y apoyo humanitario en el marco de Organizaciones Internacionales fuera del territorio nacional.
Aplicar procedimientos en el ámbito de la Justicia Militar.
Emplear sistemas informáticos básicos.
Orientación: Contable
Los alcances siguientes son propios de la orientación, siendo común los restantes:
Liderar Organizaciones Terrestres de la Especialidad de Intendencia en su nivel jerárquico.
Administrar recursos humanos, materiales y financieros.
Orientación: Logística de Material
Los alcances siguientes son propios de la orientación, siendo común los restantes:
Liderar Organizaciones Terrestres de la Especialidad de Arsenales en su nivel jerárquico.
ESPECIALIDAD DE ARSENALES
Por ley 19.101 del año 1971, el Presidente de la Nación decreta la creación del Escalafón "Servicio de Arsenales" en la categoría Personal Superior dentro del Cuerpo Profesional, a partir del 01 de enero de 1972, expresando que "...razones orgánicas determinaron la conveniencia de contar con Personal Superior especializado en Arsenales, a fin de que las funciones típicas del mismo sean cumplidas por personal especialmente reclutado y capacitado a tal fin, que la experiencia aconseja que dicho personal se forme en el Comando de Institutos Militares, mediante su reclutamiento por el Colegio Militar de la Nación".
Es así como en 1972 la Compañía Arsenales se asienta como una sección de la Compañía Comunicaciones, inicialmente, para más tarde ocupar el 2do piso de la Agrupación Apoyo, egresando a partir de 1976 los primeros Oficiales de Arsenales.
En 1987 y respondiendo a una necesidad de optimizar los recursos disponibles, la Compañía Arsenales se integra a la Compañía Intendencia pasando a formar la Compañía Cuerpo Profesional ubicándose en el tercer piso del Batallón de Infantería.
Así también ese año y respondiendo a la finalidad de dotar de oficiales con mayores conocimientos universitarios, se modifica el plan de carrera y se instala las carreras de " Bachiller en Ingeniería" para los cadetes de Arsenales.
Ya en 1995 la Compañía Cuerpo Profesional pasa a ocupar el 1er piso del Batallón de Infantería (su actual ubicación) denominándose a partir de ese momento Compañía Especialidades.
Obedeciendo a una necesidad de actualizar las carreras que dictaba el instituto, en ese año se instalan las carreras de "Licenciatura en Matemática Aplicada" para la especialidad de Arsenales.
Como parte de la integración de la mujer en actividades operacionales, en 1997 se incorpora las primeras cadetes femeninas de Arsenales.
Mas tarde, en 1998, se modifica nuevamente la carrera para los cadetes de arsenales y es así como hoy, dentro de las instalaciones de la Compañía Especialidades del Colegio Militar de la Nación se reciben las y los futuros subtenientes de Arsenales con el título de "Licenciado en Operación y Gestión Operativa".
Organización y funciones.
El Servicio de Arsenales, tiene como misión, abastecer y mantener en funcionamiento los elementos que brindan al ejército, potencia de fuego, adecuada capacidad de desplazamiento, posibilidad de una rápida y adecuada comunicación, la construcción de obras de ingenieros y de toda clase de materiales para producir efectos químicos, bactereológicos y radioactivos.
Es así como en 1972 la Compañía Arsenales se asienta como una sección de la Compañía Comunicaciones, inicialmente, para más tarde ocupar el 2do piso de la Agrupación Apoyo, egresando a partir de 1976 los primeros Oficiales de Arsenales.
En 1987 y respondiendo a una necesidad de optimizar los recursos disponibles, la Compañía Arsenales se integra a la Compañía Intendencia pasando a formar la Compañía Cuerpo Profesional ubicándose en el tercer piso del Batallón de Infantería.
Así también ese año y respondiendo a la finalidad de dotar de oficiales con mayores conocimientos universitarios, se modifica el plan de carrera y se instala las carreras de " Bachiller en Ingeniería" para los cadetes de Arsenales.
Ya en 1995 la Compañía Cuerpo Profesional pasa a ocupar el 1er piso del Batallón de Infantería (su actual ubicación) denominándose a partir de ese momento Compañía Especialidades.
Obedeciendo a una necesidad de actualizar las carreras que dictaba el instituto, en ese año se instalan las carreras de "Licenciatura en Matemática Aplicada" para la especialidad de Arsenales.
Como parte de la integración de la mujer en actividades operacionales, en 1997 se incorpora las primeras cadetes femeninas de Arsenales.
Mas tarde, en 1998, se modifica nuevamente la carrera para los cadetes de arsenales y es así como hoy, dentro de las instalaciones de la Compañía Especialidades del Colegio Militar de la Nación se reciben las y los futuros subtenientes de Arsenales con el título de "Licenciado en Operación y Gestión Operativa".
Organización y funciones.
El Servicio de Arsenales, tiene como misión, abastecer y mantener en funcionamiento los elementos que brindan al ejército, potencia de fuego, adecuada capacidad de desplazamiento, posibilidad de una rápida y adecuada comunicación, la construcción de obras de ingenieros y de toda clase de materiales para producir efectos químicos, bactereológicos y radioactivos.
COSTOS DE LA UNIVERSIDAD
Universidad Industrial
de Santander
Bucaramanga, Colombia
Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo
Informe preparado para el gobierno de Colombia
por la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura,
como organismo participante y de ejecución del
Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo correspondiente
al periodo 1962-1968
1968
Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia
Unesco/PNUD Sector Fondo Especial
Informe 10
Universidad Industrial de Santander
Bucaramanga, Colombia
Publicado en 1969 por la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
Place de Fontenoy, I5 Paris le
Q Unesco 1969 BMS.68/11.10/S
Nota sobre el proyecto de informe definitivo
Se había previsto inicialmente que este proyecto
durara cinco años, desde enero de 1962 a diciembre
de 1966. Mediante la introducción ulterior de
enmiendas y ajustes al plan de operaciones original,
ese periodo se prorrogó quince meses hasta el 31 de
marzo de 1968.
Posteriormente se decidió prolongar de nuevo el
proyecto dos años y medio más, a partir de abril
de 1968, pero únicamente en ia esfera de la ingeniería
química. Ei presente informe es un informe definitivo
del proyecto inicial, que abarcó el periodo comprendido
entre enero de 1962 y marzo de 1968, y será
completado con otro informe definitivo sobre ia
segunda fase del proyecto en el que se tratará
exclusivamente del desarrollo de ia Universidad en
la esfera de ia ingeniería química.
FR/Unesco/UNDP/SF
Col. 5
Prefacio
En noviembre de 1965, la Asamblea General de
las Naciones Unidas votó la fusión de los dos
programas de desarrollo entonces existentes -el
Programa Ampliado de Asistencia Técnica
(creado en 1950) y el Fondo Especial (creado
en 1959)- en uno solo denominado ahora
Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD). Esta fusión se efectuó en
enero de 1966.
El PNUD coopera con los paises en vías de
desarrollo en sus esfuerzos para conseguir la
plena realización del potencial de sus recursos
humanos y naturales. Para este fin, el PNUD y
los organismos del sistema de las Naciones
Unidas trabajan con los gobiernos para llevar
a la práctica preinversiones prioritarias y
proyectos de asistencia técnicai En el sector de
la preinversión, el PNUD presta asistencia a los
gobiernos: efectuando investigaciones sobre los
recursos y estudios sobre la posibilidad de llevar
a ia práctica proyectos a fin de determinar el
potencial económico y de hacer planes para la
utilización productiva de los recursos naturales ;
creando o mejorando instituciones pedagógicas
permanentes destinadas a proporcionar a esos países
el personal capacitado necesario para sus esfuerzos
de desarrollo; e instalando centros de
investigación para el desarrollo y para la aplicación
de nuevas técnicas en la industria, la
agricultura y diversas otras esferas.
Estos proyectos de preinversión se llevan a la
práctica en virtud de peticiones concretas de los
gobiernos. Se presta asistencia para una finalidad
bien definida y durante un periodo de tiempo
limitado. El gobierno participante aporta una
importante contribución al proyecto en forma
de personal nacional y edificios, así como
suministros y servicios que pueden satisfacerse
con los recursos locales. A su vez, el PNUD
sufraga normalmente los gastos del personal
internacional, las becas para el personal homólogo
superior del proyecto y el equipo necesario
para éste.
En casi todos los casos, el PNUD confía la
ejecución de proyectos de preinversión a un
“organismo de ejecución” seleccionado entre los
organismos del sistema de las Naciones Unidas.
El organismo de ejecución se encarga de la
supervisión y ejecución cotidianas del plan
de trabajo del proyecto. Asimismo contrata
expertos internacionales, capacita personal
nacional y procura equipo importado. A la
terminación de las operaciones del proyecto, el
organismo somete al gobierno participante un
informe final en el que describe el trabajo
realizado, evalúa los resultados alcanzados y
expone las recomendaciones del organismo para
la acción ulterior por parte del gobierno.
En el caso actual, el gobierno de Colombia
con ayuda de la Unesco y del PNUD ha establecido
la Universidad Industrial de Santander.
EI informe final de este proyecto registra los
resultados de este esfuerzo cooperativo.
Un informe técnico adicional será publicado
cuando se termine la parte del proyecto correspondiente
a ingeniería química en 1970.
NOTA EXPLICATIVA
Los cuadros y apéndices que se mencionan en el Plan de
trabajo y en los avisos de ajuste nos. 1 y 2 (págs. 29-33)
no se han incluido en la presente publicación.
consultarse en la Secretaria de la 1Jnesco.
Pueden
CORRIGENDUM
Página 11, sección "Alcance y contribución del proyecto'',
Última linea, en lugar de "apéndice G" léase "apéndice
B. 6". En la misma pág ,!a 11, sección "Financiación
del proyecto" en lugar de "apéndice B" léase 'lap&-
dice B. 1". Página 18, 2a. columna, Última linea del
2" párrafo en lugar de "sección 3" léase "sección Becas".
Índice
I. Introducción Antecedentes del proyecto y petición de
asistencia 9
La enseñanza técnica en Colombia 10
Alcance y contribución dei proyecto 11
Financiación del proyecto 11
bilaterales 11
Agradecimiento a la Universidad y a las ayudas
II. Desarrollo del proyecto Historia dei proyecto, 1962-1967 13
Desarrollo del programa de formación:
instalaciones y técnicas 18
Becas 20
Instalaciones materiales: edificios y equipo 20
Resultados del proyecto en comparación con los
objetivos del plan de operaciones 22
III. Conclusiones Modificaciones introducidas en el transcurso del
Continuación de la labor del proyecto: recomenproyecto
24
daciones 24
Apéndice A 1. Plan de operaciones (enmienda n.O 1) 28
28
32
32
2. Plan de operaciones revisado
3. Aviso de ajuste n.O 1
4. Aviso de ajuste n.O 2
Apendice B 1. Financiación dei proyecto: contribuciones 34
2. Expertos de la Unesco 34
3. Becas concedidas 35
4. Equipo suministrado por PNUD
(FE)/Unesco 35
5. Plan de estudios 36
6. Estudiantes ingresados y número de graduados
durante el periodo del proyecto 37
de Santander
Bucaramanga, Colombia
Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo
Informe preparado para el gobierno de Colombia
por la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura,
como organismo participante y de ejecución del
Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo correspondiente
al periodo 1962-1968
1968
Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia
Unesco/PNUD Sector Fondo Especial
Informe 10
Universidad Industrial de Santander
Bucaramanga, Colombia
Publicado en 1969 por la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
Place de Fontenoy, I5 Paris le
Q Unesco 1969 BMS.68/11.10/S
Nota sobre el proyecto de informe definitivo
Se había previsto inicialmente que este proyecto
durara cinco años, desde enero de 1962 a diciembre
de 1966. Mediante la introducción ulterior de
enmiendas y ajustes al plan de operaciones original,
ese periodo se prorrogó quince meses hasta el 31 de
marzo de 1968.
Posteriormente se decidió prolongar de nuevo el
proyecto dos años y medio más, a partir de abril
de 1968, pero únicamente en ia esfera de la ingeniería
química. Ei presente informe es un informe definitivo
del proyecto inicial, que abarcó el periodo comprendido
entre enero de 1962 y marzo de 1968, y será
completado con otro informe definitivo sobre ia
segunda fase del proyecto en el que se tratará
exclusivamente del desarrollo de ia Universidad en
la esfera de ia ingeniería química.
FR/Unesco/UNDP/SF
Col. 5
Prefacio
En noviembre de 1965, la Asamblea General de
las Naciones Unidas votó la fusión de los dos
programas de desarrollo entonces existentes -el
Programa Ampliado de Asistencia Técnica
(creado en 1950) y el Fondo Especial (creado
en 1959)- en uno solo denominado ahora
Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD). Esta fusión se efectuó en
enero de 1966.
El PNUD coopera con los paises en vías de
desarrollo en sus esfuerzos para conseguir la
plena realización del potencial de sus recursos
humanos y naturales. Para este fin, el PNUD y
los organismos del sistema de las Naciones
Unidas trabajan con los gobiernos para llevar
a la práctica preinversiones prioritarias y
proyectos de asistencia técnicai En el sector de
la preinversión, el PNUD presta asistencia a los
gobiernos: efectuando investigaciones sobre los
recursos y estudios sobre la posibilidad de llevar
a ia práctica proyectos a fin de determinar el
potencial económico y de hacer planes para la
utilización productiva de los recursos naturales ;
creando o mejorando instituciones pedagógicas
permanentes destinadas a proporcionar a esos países
el personal capacitado necesario para sus esfuerzos
de desarrollo; e instalando centros de
investigación para el desarrollo y para la aplicación
de nuevas técnicas en la industria, la
agricultura y diversas otras esferas.
Estos proyectos de preinversión se llevan a la
práctica en virtud de peticiones concretas de los
gobiernos. Se presta asistencia para una finalidad
bien definida y durante un periodo de tiempo
limitado. El gobierno participante aporta una
importante contribución al proyecto en forma
de personal nacional y edificios, así como
suministros y servicios que pueden satisfacerse
con los recursos locales. A su vez, el PNUD
sufraga normalmente los gastos del personal
internacional, las becas para el personal homólogo
superior del proyecto y el equipo necesario
para éste.
En casi todos los casos, el PNUD confía la
ejecución de proyectos de preinversión a un
“organismo de ejecución” seleccionado entre los
organismos del sistema de las Naciones Unidas.
El organismo de ejecución se encarga de la
supervisión y ejecución cotidianas del plan
de trabajo del proyecto. Asimismo contrata
expertos internacionales, capacita personal
nacional y procura equipo importado. A la
terminación de las operaciones del proyecto, el
organismo somete al gobierno participante un
informe final en el que describe el trabajo
realizado, evalúa los resultados alcanzados y
expone las recomendaciones del organismo para
la acción ulterior por parte del gobierno.
En el caso actual, el gobierno de Colombia
con ayuda de la Unesco y del PNUD ha establecido
la Universidad Industrial de Santander.
EI informe final de este proyecto registra los
resultados de este esfuerzo cooperativo.
Un informe técnico adicional será publicado
cuando se termine la parte del proyecto correspondiente
a ingeniería química en 1970.
NOTA EXPLICATIVA
Los cuadros y apéndices que se mencionan en el Plan de
trabajo y en los avisos de ajuste nos. 1 y 2 (págs. 29-33)
no se han incluido en la presente publicación.
consultarse en la Secretaria de la 1Jnesco.
Pueden
CORRIGENDUM
Página 11, sección "Alcance y contribución del proyecto'',
Última linea, en lugar de "apéndice G" léase "apéndice
B. 6". En la misma pág ,!a 11, sección "Financiación
del proyecto" en lugar de "apéndice B" léase 'lap&-
dice B. 1". Página 18, 2a. columna, Última linea del
2" párrafo en lugar de "sección 3" léase "sección Becas".
Índice
I. Introducción Antecedentes del proyecto y petición de
asistencia 9
La enseñanza técnica en Colombia 10
Alcance y contribución dei proyecto 11
Financiación del proyecto 11
bilaterales 11
Agradecimiento a la Universidad y a las ayudas
II. Desarrollo del proyecto Historia dei proyecto, 1962-1967 13
Desarrollo del programa de formación:
instalaciones y técnicas 18
Becas 20
Instalaciones materiales: edificios y equipo 20
Resultados del proyecto en comparación con los
objetivos del plan de operaciones 22
III. Conclusiones Modificaciones introducidas en el transcurso del
Continuación de la labor del proyecto: recomenproyecto
24
daciones 24
Apéndice A 1. Plan de operaciones (enmienda n.O 1) 28
28
32
32
2. Plan de operaciones revisado
3. Aviso de ajuste n.O 1
4. Aviso de ajuste n.O 2
Apendice B 1. Financiación dei proyecto: contribuciones 34
2. Expertos de la Unesco 34
3. Becas concedidas 35
4. Equipo suministrado por PNUD
(FE)/Unesco 35
5. Plan de estudios 36
6. Estudiantes ingresados y número de graduados
durante el periodo del proyecto 37
FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
Su infancia transcurrió en la comodidad de las haciendas de café, caña de azúcar y cacao que poseía su padre, quien fue gobernador de la Provincia de San Faustino de los Ríos, y descendía de una antigua familia de militares y funcionarios.
En 1805 viaja a Bogota a estudiar en el Colegio Mayor de San Bartolome. Obtiene la Beca bartolina en 1805 y el grado de Bachiller en Filosofía en 1808, casi culminando sus estudios de Derecho en la Universidad Santo Tomás, en el año 1810, cuando en las calles lo sorprende la Guerra de Independencia.
Ingresó en las filas patrióticas como subteniente-abanderado del batallón de guardias nacionales. Colaboró con el general Antonio Baraya en la campaña del Norte y en la guerra de la federación contra las fuerzas centralistas de Cundinamarca después de haber anexado Mariquita en sus filas, siendo ascendido sucesivamente a teniente y capitán, en menos de un mes (1812) fue herido y hecho prisionero durante el asedio a Bogotá por las fuerzas centralistas al mando de Antonio Nariño, quien lo libera para enviarlo a servir en la campaña del general Bolívar en el norte. En 1813, ya ascendido a sargento mayor, Bolívar le encomendó la defensa de los valles de Cúcuta, donde fue vencido por los realistas aunque les provocó un verdadero dolor de cabeza y tuvo victorias a pesar de la inferioridad cuantitativa o cualitativa, defendiendo o recapturando los valles de Cúcuta y parte de Venezuela, hasta la batalla de Cachirí donde mandó la vanguardia y la descubierta, y donde el general Custodio García Rovira gritó "Firmes, carajo", tras lo cual se vincula a la guerra en Venezuela haciendo y acompañando a Bolívar en las campañas de Apure o Caracas, además de hacer la de Barinas, y contiendas como Calabozo, El Sombrero, La Puerta o el Rincón de los Toros.
En 1813 Santander no participó en la Campaña Admirable, permaneciendo en la población de La Grita, que había capturado por asalto, en apoyo al coronel Manuel del Castillo el cual se declaró en rebeldía en una campaña que desafió cualquier cálculo racional, pero quedó sorprendido por el genio de Bolívar y cubrió tenazmente la retaguardia cuando la campaña terminó en estrepitoso fracaso por factores como la logística, la contraofensiva de los batallones españoles o la falta de entusiasmo de la juventud comparada con la neogranadina. En 1814 se convierte en coronel y desde 1816 participa en el repliegue del ejército libertador en los llanos, si bien dura poco en la comandancia de este ejército debido a la resistencia de los soldados llaneros a ser dirigidos por un militar ajeno a la región y que previamente había rechazado por considerarse incompetente para dirigir a los llaneros rebeldes a la disciplina militar. Pero entonces de acuerdo con el nombramiento de Páez enterró su espada en el suelo, declaró que prefería que lo mataran con ella enterrándosela antes que consentir que el nombramiento no fuera hecho adecuadamente y se ganó cierto respeto que también ganaría luchando al lado de Páez. Mandó la segunda brigada de caballería, venciendo en El Yagual donde fue crucial, cargó violentamente y también lucharía lanza en mano en la campaña de los Llanos. En 1818 es ascendido a general de brigada, y con experiencia como oficial de Estado Mayor y comandante, mandando entre otros los batallones "Piar", "Apure" y "Bajo Caroní", la 2a brigada de caballería o la 1a división de línea del Bajo Caroní se le encomienda reorganizar las fuerzas en Casanare para la ofensiva final.
Después de acciones como Termópilas de Paya, Pantano de Vargas o Gámeza, donde fue herido al frente de las tropas, y el cruce de Pisba, con su ejército fue la pieza definitiva en el triunfo de Bolívar en la Batalla de Boyacá en 1819, donde rodeó al enemigo, lo persiguió y lo aplastó evitando que pudiera reorganizarse; se le premió con el rango de general de división, y es desde ese momento en que recibe el título de "Organizador de la Victoria" por la forma como logró estructurar y disciplinar las filas que tres años atrás le habían dado la espalda, y las había convertido en el ejército más efectivo de los que participaban en las batallas de la independencia. Además de comandante de compañía, de batallón, de brigada y de división, antes de ser relevado del mando para asumir la Vicepresidencia y el Poder Ejecutivo en ausencia del Libertador, era comandante del cuerpo de ejército de vanguardia y, posiblemente, habría podido ser jefe de Estado Mayor del Ejército Libertador en el Perú cuando "Electo Vicepresidente de Colombia, a la sazón de hallarme en Bogotá a más de 100 leguas de Cúcuta, formé la resolución de renunciar el destino y acompañar al general Bolívar en calidad de Jefe de Estado Mayor General del Ejército Libertador en Quito, como me lo había ofrecido. Me puse en marcha para Cúcuta a hablar con el general Bolívar, que debía venir de Maracaibo, y llegamos casi simultáneamente. Le impuse al efecto de mi resolución […] Bolívar me manifestó su resolución de irse a la Campaña del Sur renunciando a la Presidencia: le obligaba a ello su convicción de no poder gobernar con la Constitución decretada por el Congreso, su genio que lo llamaba al campo de batalla, y los disgustos que le habían causado personalmente en algunas sesiones del mismo Congreso. No pude, ni debía convenir en que no aceptase la Presidencia, e hice todos los esfuerzos imaginables por disuadirlo de tan fatal resolución. Al fin me intimó que la aceptaría si yo aceptaba la Vicepresidencia, y de ningún modo en el caso contrario; a tan fuerte condición, de la cual me hizo un grato recuerdo en carta de Lima que existe en mi poder, yo no debía resistir; aceptamos nuestros nuevos destinos y prestamos juramento correspondiente; él partió de Cúcuta para Bogotá a disponer los preparativos de su campaña, y yo empecé a ejercer las funciones del gobierno auxiliado de los conocimientos y respetabilidad de los secretarios nombrados a solicitud mía, y para cuya admisión los había interesado particularmente".
En 1805 viaja a Bogota a estudiar en el Colegio Mayor de San Bartolome. Obtiene la Beca bartolina en 1805 y el grado de Bachiller en Filosofía en 1808, casi culminando sus estudios de Derecho en la Universidad Santo Tomás, en el año 1810, cuando en las calles lo sorprende la Guerra de Independencia.
Ingresó en las filas patrióticas como subteniente-abanderado del batallón de guardias nacionales. Colaboró con el general Antonio Baraya en la campaña del Norte y en la guerra de la federación contra las fuerzas centralistas de Cundinamarca después de haber anexado Mariquita en sus filas, siendo ascendido sucesivamente a teniente y capitán, en menos de un mes (1812) fue herido y hecho prisionero durante el asedio a Bogotá por las fuerzas centralistas al mando de Antonio Nariño, quien lo libera para enviarlo a servir en la campaña del general Bolívar en el norte. En 1813, ya ascendido a sargento mayor, Bolívar le encomendó la defensa de los valles de Cúcuta, donde fue vencido por los realistas aunque les provocó un verdadero dolor de cabeza y tuvo victorias a pesar de la inferioridad cuantitativa o cualitativa, defendiendo o recapturando los valles de Cúcuta y parte de Venezuela, hasta la batalla de Cachirí donde mandó la vanguardia y la descubierta, y donde el general Custodio García Rovira gritó "Firmes, carajo", tras lo cual se vincula a la guerra en Venezuela haciendo y acompañando a Bolívar en las campañas de Apure o Caracas, además de hacer la de Barinas, y contiendas como Calabozo, El Sombrero, La Puerta o el Rincón de los Toros.
En 1813 Santander no participó en la Campaña Admirable, permaneciendo en la población de La Grita, que había capturado por asalto, en apoyo al coronel Manuel del Castillo el cual se declaró en rebeldía en una campaña que desafió cualquier cálculo racional, pero quedó sorprendido por el genio de Bolívar y cubrió tenazmente la retaguardia cuando la campaña terminó en estrepitoso fracaso por factores como la logística, la contraofensiva de los batallones españoles o la falta de entusiasmo de la juventud comparada con la neogranadina. En 1814 se convierte en coronel y desde 1816 participa en el repliegue del ejército libertador en los llanos, si bien dura poco en la comandancia de este ejército debido a la resistencia de los soldados llaneros a ser dirigidos por un militar ajeno a la región y que previamente había rechazado por considerarse incompetente para dirigir a los llaneros rebeldes a la disciplina militar. Pero entonces de acuerdo con el nombramiento de Páez enterró su espada en el suelo, declaró que prefería que lo mataran con ella enterrándosela antes que consentir que el nombramiento no fuera hecho adecuadamente y se ganó cierto respeto que también ganaría luchando al lado de Páez. Mandó la segunda brigada de caballería, venciendo en El Yagual donde fue crucial, cargó violentamente y también lucharía lanza en mano en la campaña de los Llanos. En 1818 es ascendido a general de brigada, y con experiencia como oficial de Estado Mayor y comandante, mandando entre otros los batallones "Piar", "Apure" y "Bajo Caroní", la 2a brigada de caballería o la 1a división de línea del Bajo Caroní se le encomienda reorganizar las fuerzas en Casanare para la ofensiva final.
Después de acciones como Termópilas de Paya, Pantano de Vargas o Gámeza, donde fue herido al frente de las tropas, y el cruce de Pisba, con su ejército fue la pieza definitiva en el triunfo de Bolívar en la Batalla de Boyacá en 1819, donde rodeó al enemigo, lo persiguió y lo aplastó evitando que pudiera reorganizarse; se le premió con el rango de general de división, y es desde ese momento en que recibe el título de "Organizador de la Victoria" por la forma como logró estructurar y disciplinar las filas que tres años atrás le habían dado la espalda, y las había convertido en el ejército más efectivo de los que participaban en las batallas de la independencia. Además de comandante de compañía, de batallón, de brigada y de división, antes de ser relevado del mando para asumir la Vicepresidencia y el Poder Ejecutivo en ausencia del Libertador, era comandante del cuerpo de ejército de vanguardia y, posiblemente, habría podido ser jefe de Estado Mayor del Ejército Libertador en el Perú cuando "Electo Vicepresidente de Colombia, a la sazón de hallarme en Bogotá a más de 100 leguas de Cúcuta, formé la resolución de renunciar el destino y acompañar al general Bolívar en calidad de Jefe de Estado Mayor General del Ejército Libertador en Quito, como me lo había ofrecido. Me puse en marcha para Cúcuta a hablar con el general Bolívar, que debía venir de Maracaibo, y llegamos casi simultáneamente. Le impuse al efecto de mi resolución […] Bolívar me manifestó su resolución de irse a la Campaña del Sur renunciando a la Presidencia: le obligaba a ello su convicción de no poder gobernar con la Constitución decretada por el Congreso, su genio que lo llamaba al campo de batalla, y los disgustos que le habían causado personalmente en algunas sesiones del mismo Congreso. No pude, ni debía convenir en que no aceptase la Presidencia, e hice todos los esfuerzos imaginables por disuadirlo de tan fatal resolución. Al fin me intimó que la aceptaría si yo aceptaba la Vicepresidencia, y de ningún modo en el caso contrario; a tan fuerte condición, de la cual me hizo un grato recuerdo en carta de Lima que existe en mi poder, yo no debía resistir; aceptamos nuestros nuevos destinos y prestamos juramento correspondiente; él partió de Cúcuta para Bogotá a disponer los preparativos de su campaña, y yo empecé a ejercer las funciones del gobierno auxiliado de los conocimientos y respetabilidad de los secretarios nombrados a solicitud mía, y para cuya admisión los había interesado particularmente".
TIPOS DE INTELIGENCIAS MULTIPLES
Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Inteligencia lingüística
Artículo principal: Inteligencia lingüística
El don del lenguaje es universal y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.
Aspectos biológicos - Un área específica del cerebro llamada "área de Broca" es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada, puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y también al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc.
Inteligencia lógica-matemática
Artículo principal: Inteligencia lógica-matemática
En los individuos especialmente dotados en esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el científico competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y posteriormente son aceptadas o rechazadas.
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. En efecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada.
Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psicólogos tradicionales y constituye tal vez el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validad para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, aúno no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático.
Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, etc.
Inteligencia espacial
Artículo principal: Inteligencia espacial
La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
Aspectos biológicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.
Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta para intentar resolver una tarea o se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.
Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión
Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, guías turísticos, etc.
Inteligencia musical
Artículo principal: Inteligencia musical
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical. Incluso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el aprendizaje de notación musical proporciona más tarde, cuando es aprendido, un sistema simbólico lúcido y accesible.
Aspectos biológicos - Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical).
Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
Habilidades relacionadas - Crear y analizar música.
Perfiles profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.
Inteligencia corporal cinética
Artículo principal: Inteligencia corporal cinética
La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie, y en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva, pero sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza) o para competir (deportes), o para crear (artes plásticas) constituye evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.
Aspectos biológicos - El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética corporal.
Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores, bailarines, etc.
Inteligencia intrapersonal
Artículo principal: Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia interpersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás, la intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.
El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.
Aspectos biológicos - Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).
Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.
Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.
Inteligencia interpersonal
Artículo principal: Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.
Aspectos biológicos - Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal, los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.
La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que a menudo se consideran excluyentes de la especie humana:
1.La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2.La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.
Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas. [1]
Inteligencia naturalista
Artículo principal: Inteligencia naturalista
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora y fauna, y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método científico.
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los cambios climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación. [2]
Inteligencia lingüística
Artículo principal: Inteligencia lingüística
El don del lenguaje es universal y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.
Aspectos biológicos - Un área específica del cerebro llamada "área de Broca" es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada, puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y también al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc.
Inteligencia lógica-matemática
Artículo principal: Inteligencia lógica-matemática
En los individuos especialmente dotados en esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el científico competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y posteriormente son aceptadas o rechazadas.
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. En efecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada.
Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psicólogos tradicionales y constituye tal vez el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validad para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, aúno no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático.
Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, etc.
Inteligencia espacial
Artículo principal: Inteligencia espacial
La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
Aspectos biológicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.
Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta para intentar resolver una tarea o se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.
Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión
Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, guías turísticos, etc.
Inteligencia musical
Artículo principal: Inteligencia musical
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical. Incluso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el aprendizaje de notación musical proporciona más tarde, cuando es aprendido, un sistema simbólico lúcido y accesible.
Aspectos biológicos - Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical).
Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
Habilidades relacionadas - Crear y analizar música.
Perfiles profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.
Inteligencia corporal cinética
Artículo principal: Inteligencia corporal cinética
La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie, y en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva, pero sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza) o para competir (deportes), o para crear (artes plásticas) constituye evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.
Aspectos biológicos - El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética corporal.
Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores, bailarines, etc.
Inteligencia intrapersonal
Artículo principal: Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia interpersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás, la intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.
El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.
Aspectos biológicos - Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).
Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.
Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.
Inteligencia interpersonal
Artículo principal: Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.
Aspectos biológicos - Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal, los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.
La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que a menudo se consideran excluyentes de la especie humana:
1.La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2.La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.
Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas. [1]
Inteligencia naturalista
Artículo principal: Inteligencia naturalista
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora y fauna, y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método científico.
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los cambios climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación. [2]
INTELIGENCIAS MULTIPLES
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.
martes, 24 de agosto de 2010
Hoy se cuenta con 3.900 mujeres al servicio del Ejército21 de marzo de 2007
Bogotá., El crecimiento del número de mujeres que integran las filas del Ejército Colombiano ha ido en aumento. Si bien hace 25 años para la Fuerza solo se ubicaban en áreas de salud y derecho, ahora su campo de acción es mucho más amplio.
Mientras que en el año 1982 la cifra no superaba las dos decenas de mujeres en el Ejército actualmente son 3.900 quienes se encuentran apoyando el desarrollo de las operaciones militares en diferentes campos de acción. De ellas, 283 son oficiales, 852 suboficiales, ambos grupos bajo el arma Logística y Administrativa y 2.765 como civiles.
Las uniformadas comienzan su ascendente carrera militar en las diferentes Escuelas de Formación del Ejército Nacional, donde reciben la instrucción y entrenamiento que les permiten llevar una vida con rigor, exigencia y una marcada disciplina, que entrelazan con su carrera liberal.
En los últimos años la variedad de carreras profesionales y técnicas se ha ampliado de manera significativa lo que ha permitido el incremento de mujeres oficiales y suboficiales en la Fuerza en carreras como Derecho, Sicología, Ingenieria, Contaduria, Economía y Administracion de Empresas.
Paralelo a la actividad que desarrollan profesionalmente, y para la cual fueron incorporadas, la Fuerza las ha capacitado en especialidades propias de la vida militar, como paracaidismo, intendencia, acción integral e inteligencia.
Ya son más de 300 las mujeres, oficiales y suboficiales, que han realizado cursos de combate, que han permitido fortalecer su capacidad profesional, su sentido de pertenencia, su amor por la Institución y el servicio al País.
Su desempeño no solo ha sido en las Unidades dentro del país. Gracias a sus capacidades y actitudes han sido, muchas de ellas, seleccionadas para representar al Ejército de Colombia en comisiones en el exterior especialmente en Estados Unidos y en la Península del Sinaí.
En el campo de las mujeres que no portan el uniforme la diferencia es muy poca. Ellas también cuentan con una altísima responsabilidad de desarrollar labores que contribuyan al cumplimiento de la misión del Ejército y permanecen y laboran en cualquier Unidad Militar que sea requerida.
Estos son los perfiles de algunas mujeres que se han distinguido en su servicio al país.
Capitán MARTA ROCIO DAVID BASTIDAS:
Su hijo Santiago es quien la motiva a continuar en lo que considera su pasión ‘trabajar en el Ejército de Colombia’. A su esposo - un subteniente - lo asesinaron en una operación militar en el departamento de Arauca hace más de dos años.
De profesión Ingeniera Civil, con especialización en Gerencia de Obras, ingresó al Ejército el primero de septiembre de 1998, “porque esta misión de servirle al país, se lleva en la Sangre” anota la oficial. Hoy se desempeña como Jefe de Auditoría de Proyectos en la Dirección de Ingenieros Militares.
Ha participado en la construcción de instalaciones militares, alojamientos para las tropas y obras de apoyo a la población civil en Arauca y Cundinamarca. También en redes eléctricas, acueductos y alcantarillados.
Sargento Viceprimero LUZ MARINA QUEVEDO MORENO
Desde el 7 de julio de 1994 esta bogotana pertenece al Ejército de Colombia. “La disciplina, entrega y el amor a la Patria fue lo que me motivó a incorporarme”, comenta.
Siendo el primer puesto de su promoción, se inició como auxiliar contable en la sección de Ejecución Presupuestal, de la Dirección de Personal. Actualmente es Abogada, con especialización en Derecho Administrativo. Luz Marina Quevedo, es la suboficial más antigua de las Fuerzas Militares. Ha sido condecorada en cinco oportunidades entre ellas con las medallas Córdoba en el grado de Compañero y Oficial, Nariño y Francisco de Paula Santander.
Sargento Viceprimero MARTHA LUCIA SUSANO ALVAREZ:
“Lo que me motivó a ser parte del Ejército fue pertenecer a la familia más numerosa del país; los principios y valores que caracterizan a todos los soldados y el sentirme útil a la sociedad” afirma Martha Lucía. Es técnico de helicópteros, artillero de helicópteros UH60L, controlador de tránsito aéreo en las especialidades de servicio de control de aeródromo, área-aproximación no radar, área-aproximación radar y supervisor de aeronavegación.
“Recuerdo que realicé prácticas como controlador aéreo en el Aeropuerto ‘Benito Salas’, de Neiva en el año 1997” cuando la torre del Batallón de Helicópteros con sede en Tolemaida no había sido habilitada.
Actualmente cumple comisiones en el campo aéreo de Larandia (Caquetá), Saravena (Arauca) y Tumaco (Nariño).
Dentro de sus actividades como supervisor estandarizador de los servicios de tránsito aéreo - primera mujer con esta especialidad - se desempeña como instructora en esta especialidad. Dentro de su amplia capacitación, en los 16 años de servicio al Ejército, fue enviada en comisión al Fuerte Rucker – Alabama en el año 1995.
Sargento Segundo LIZ AUYDREY MONTAÑEZ
Con 30 años de edad y oriunda de Pamplona (Norte de Santander), la Sargento Segundo Montañez es la única mujer con curso de paracaidismo militar en caída libre, ostentando el mayor número de saltos en esta modalidad, sumando un total de 60, uno de ellos nocturno.
Asimismo, es la primera mujer militar integrante del equipo de salto libre ‘Halcones Negros’, que ha representado a la Fuerza en competencias de carácter civil a nivel nacional. Además realizó el curso básico de mantenimiento aeronáutico.
Después de 10 años en la Institución afirma que lo que la motiva a continuar en el Ejército es la “proyección que en beneficio del país tiene la Fuerza, que está conformada por hombres honestos y capacitados para realizar cualquier labor que les impongan”.
Mientras que en el año 1982 la cifra no superaba las dos decenas de mujeres en el Ejército actualmente son 3.900 quienes se encuentran apoyando el desarrollo de las operaciones militares en diferentes campos de acción. De ellas, 283 son oficiales, 852 suboficiales, ambos grupos bajo el arma Logística y Administrativa y 2.765 como civiles.
Las uniformadas comienzan su ascendente carrera militar en las diferentes Escuelas de Formación del Ejército Nacional, donde reciben la instrucción y entrenamiento que les permiten llevar una vida con rigor, exigencia y una marcada disciplina, que entrelazan con su carrera liberal.
En los últimos años la variedad de carreras profesionales y técnicas se ha ampliado de manera significativa lo que ha permitido el incremento de mujeres oficiales y suboficiales en la Fuerza en carreras como Derecho, Sicología, Ingenieria, Contaduria, Economía y Administracion de Empresas.
Paralelo a la actividad que desarrollan profesionalmente, y para la cual fueron incorporadas, la Fuerza las ha capacitado en especialidades propias de la vida militar, como paracaidismo, intendencia, acción integral e inteligencia.
Ya son más de 300 las mujeres, oficiales y suboficiales, que han realizado cursos de combate, que han permitido fortalecer su capacidad profesional, su sentido de pertenencia, su amor por la Institución y el servicio al País.
Su desempeño no solo ha sido en las Unidades dentro del país. Gracias a sus capacidades y actitudes han sido, muchas de ellas, seleccionadas para representar al Ejército de Colombia en comisiones en el exterior especialmente en Estados Unidos y en la Península del Sinaí.
En el campo de las mujeres que no portan el uniforme la diferencia es muy poca. Ellas también cuentan con una altísima responsabilidad de desarrollar labores que contribuyan al cumplimiento de la misión del Ejército y permanecen y laboran en cualquier Unidad Militar que sea requerida.
Estos son los perfiles de algunas mujeres que se han distinguido en su servicio al país.
Capitán MARTA ROCIO DAVID BASTIDAS:
Su hijo Santiago es quien la motiva a continuar en lo que considera su pasión ‘trabajar en el Ejército de Colombia’. A su esposo - un subteniente - lo asesinaron en una operación militar en el departamento de Arauca hace más de dos años.
De profesión Ingeniera Civil, con especialización en Gerencia de Obras, ingresó al Ejército el primero de septiembre de 1998, “porque esta misión de servirle al país, se lleva en la Sangre” anota la oficial. Hoy se desempeña como Jefe de Auditoría de Proyectos en la Dirección de Ingenieros Militares.
Ha participado en la construcción de instalaciones militares, alojamientos para las tropas y obras de apoyo a la población civil en Arauca y Cundinamarca. También en redes eléctricas, acueductos y alcantarillados.
Sargento Viceprimero LUZ MARINA QUEVEDO MORENO
Desde el 7 de julio de 1994 esta bogotana pertenece al Ejército de Colombia. “La disciplina, entrega y el amor a la Patria fue lo que me motivó a incorporarme”, comenta.
Siendo el primer puesto de su promoción, se inició como auxiliar contable en la sección de Ejecución Presupuestal, de la Dirección de Personal. Actualmente es Abogada, con especialización en Derecho Administrativo. Luz Marina Quevedo, es la suboficial más antigua de las Fuerzas Militares. Ha sido condecorada en cinco oportunidades entre ellas con las medallas Córdoba en el grado de Compañero y Oficial, Nariño y Francisco de Paula Santander.
Sargento Viceprimero MARTHA LUCIA SUSANO ALVAREZ:
“Lo que me motivó a ser parte del Ejército fue pertenecer a la familia más numerosa del país; los principios y valores que caracterizan a todos los soldados y el sentirme útil a la sociedad” afirma Martha Lucía. Es técnico de helicópteros, artillero de helicópteros UH60L, controlador de tránsito aéreo en las especialidades de servicio de control de aeródromo, área-aproximación no radar, área-aproximación radar y supervisor de aeronavegación.
“Recuerdo que realicé prácticas como controlador aéreo en el Aeropuerto ‘Benito Salas’, de Neiva en el año 1997” cuando la torre del Batallón de Helicópteros con sede en Tolemaida no había sido habilitada.
Actualmente cumple comisiones en el campo aéreo de Larandia (Caquetá), Saravena (Arauca) y Tumaco (Nariño).
Dentro de sus actividades como supervisor estandarizador de los servicios de tránsito aéreo - primera mujer con esta especialidad - se desempeña como instructora en esta especialidad. Dentro de su amplia capacitación, en los 16 años de servicio al Ejército, fue enviada en comisión al Fuerte Rucker – Alabama en el año 1995.
Sargento Segundo LIZ AUYDREY MONTAÑEZ
Con 30 años de edad y oriunda de Pamplona (Norte de Santander), la Sargento Segundo Montañez es la única mujer con curso de paracaidismo militar en caída libre, ostentando el mayor número de saltos en esta modalidad, sumando un total de 60, uno de ellos nocturno.
Asimismo, es la primera mujer militar integrante del equipo de salto libre ‘Halcones Negros’, que ha representado a la Fuerza en competencias de carácter civil a nivel nacional. Además realizó el curso básico de mantenimiento aeronáutico.
Después de 10 años en la Institución afirma que lo que la motiva a continuar en el Ejército es la “proyección que en beneficio del país tiene la Fuerza, que está conformada por hombres honestos y capacitados para realizar cualquier labor que les impongan”.
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